PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
A continuación, se presentan diversas visiones sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático en la primera infancia.
Citando a Piaget “el conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos” (Rodriguez & Orozco-Moret, 2009); se resalta la importancia que tiene para el aprendizaje de las matemáticas de los niños y niñas las diversas experiencias y la manipulación de los objetos, los niños no solo juegan sino aprenden. Este autor considera que el conocimiento se encuentra organizado de manera coherente en el que ningún concepto puede existir aislado; hay cuatro factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia (Castro, Castro, & del Olmo Romero, 2002):
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La maduración
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La experiencia con objetos
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La transmisión social
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La equilibración
Por ende, todo proceso de aprendizaje pasa por esos cuatro factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia y todas las aptitudes necesarias para la adaptación al medio en que viven.
El desarrollo del pensamiento lógico matemático comprende (Rodriguez & Orozco-Moret, 2009):
Clasificación
Seriación
Número
Una de las inteligencias descritas en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, es la inteligencia lógico matemática definida como la capacidad de usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente; a continuación se definen todas las inteligencias manejadas por este autor, (Universidad Tecnologica Metropolitana):
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Inteligencia Lógico-matemática: es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los niños que han desarrollado esta inteligencia analizan con facilidad los problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
Características del pensamiento lógico matemático
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El pensamiento lógico matemtático no es directamente enseñable, tal como se mencionó anteriormente, el niño aprende a partir de las experiencias obtenidas en la manipulación de objetos.
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Va desde lo más simple a lo más complejo, se desarrolla en una misma dirección hacia la mayor coherencia posible en las matemáticas.
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Una vez los niños y niñas han desarrollado el pensamiento lógico matemático y han aprendido las matemáticas, nunca se olvidará
Actitudes del docente para favorecer el pensamiento lógico (Rodriguez M. , 2009)
Lo anterior mencionado recobra importancia durante la realización de las actividades y talleres, pues estos tendrán como base las diferentes posiciones de Piaget y Gardner; es necesario que estos ejercicios se hagan para las edades adecuadas y con una característica común que es el aprender haciendo, los niños durante el preescolar les interesa mucho más moverse, hacer y ponerse retos que simplemente sentarse a escuchar una charla por parte del docente.